我們國家最近舉行了一個高中英聽測驗，結果是有嚴重的城鄉差距。成績Ａ等的，北區有廿三%的學生，南區降至十五%，東區降至十一%，離島更只有六%。如果學生只約略聽得懂，成績就是Ｃ，北區有廿九%的學生得Ｃ，離島得Ｃ的有五十九%。
這顯示學生英聽有嚴重的城鄉差距，教育部馬上說將優先充實偏鄉的英聽設備，而且要多給偏鄉小校正式教師員額，以解決找不到英語老師的問題。這些談話令我感慨萬千，我不知道多久以前就一再呼籲要讓偏鄉小校多一些正式的英文老師，但教育部顯然完全沒有聽進去，現在又再如此地說，相信仍然不過是說說而已。
要考英聽，國中學生也面臨同樣的問題。十二年國教廢除了基測，實施免試升學，但卻要考會考，會考題目也要比以前還難，而且要加考英聽。對於弱勢孩子來說，這是使得他們的壓力減輕的消息嗎？
提到英聽，大家都提到英聽設備，其實英聽的最基本能力乃是認得英文字。現在我就要告訴各位，偏鄉孩子到底認不認得英文字。有一所偏鄉小學，卅七位同學中只有一位能寫出正確的廿六個英文字母。有二位同學認識「father、mother」這幾個字，有七位同學認識「am、is、are」等等的英文字。
對弱勢孩子而言，英聽設備根本是奢侈品。這些孩子連最基本的英文字母都不會寫，認得的英文字又這麼少，英聽有何意義？
政府之所以不能改善這種情況，原因非常簡單，他們不知道為什麼孩子沒有學好。他們會派人到芬蘭去看芬蘭的教育，卻不肯派一些有良心的官員親自造訪偏鄉小學，了解問題。這種忽視使得偏鄉孩子永遠落後，將來長大，也多半是低收入戶，難道政府不能了解嚴重性嗎？
如果官員能重視偏鄉的教育問題，就一定會設法了解偏鄉孩子落後的原因。已經有一些團體在幫助這些落後的學生，政府官員也應該看看這些團體是怎麼做的。如果官員再敷衍了事的話，偏鄉的孩子會越來越可憐了。