最近有很多的大學教授投書，顯示出他們有一種無奈，因為學生程度太差，這當然是因為當年教改成立了太多大學之故。大學數目少的時候，聯招可以訂出一個最低標準，以保證大學生都有一定的程度。現在根本不可能，難怪很多的大學教授會嘆氣。其實，大學教授並沒有要求過分，我相信他們的要求也不過就是學生要有最基本的學業程度，如果學生連最基本的學業程度都沒有達到，大學教授是無能為力的。
國家有程度非常差的學生其實不是最近才有的事，只是因為廣設大學加上少子化而爆發出來。我們應該研究的是，為什麼會有這麼多程度非常落後的學生？理由很簡單，我們過去一直重視菁英分子的程度，總希望有能力培養出諾貝爾級的人才，至於後段班學生程度可以忽視，因為過去他們進不了大學，所以不會有人注意到他們。我們應感謝教改，使這件事情成為大家關注的焦點，我們不能否認他們的存在。
學生程度不好，不會有太好的競爭力。我們國家越來越進步，很多工作都需要一些最基本的學識。就以很多工廠的作業員而言，他們最起碼要懂得最基本的英文，很多工廠的技術人員也不能對數學一竅不通。所以我們要將後段班同學的程度提拔起來，有大批的同學毫無競爭力，對國家的競爭力是很不利的事。
我們也必須探討一個問題，為什麼我們的學生連基本的能力都不夠？答案很簡單，我們的教育並不重視學生的基本能力，也不測驗學生是否具備基本能力。
就以英文來說，英文中有be動詞如「am、is、are」，這些動詞的規則都是最基本的，可是在我們的入學考試中，大概不會考到這種動詞的規則。再舉一個例子，現在式和現在進行式也是相當基本的，任何學英文的人都不能搞錯，可是我們很多的同學會寫出「Are she do homework every day ? Does she be a girl ?」為什麼學生會寫出這種句子？我在一個場合中問到一些大學教授，他們忽然笑了出來，大家一致的結論是，這些基本句子一概是不考的。既然不考，老師也就不會注意，也不一定會要求學生不能寫錯這些句子。學生即使犯錯也沒關係，因為將來的考試絕對不考。
我們必須設法提高學生的基本程度，我們的教育也要非常扎實，一定要要求同學把最基本學問學得非常好。如果學生基本能力不錯，國家競爭力一定會提高。