今天，有一百位教育界人士聯署一份聲明，對教改提出了批評。媒體對這件事非常注意，大家也非常關心教育部黃部長對這份聲明的反應。
為什麼這件事引起媒體和大眾的如此關注，我想這是因為「教改」一直是神聖而不得侵犯的名詞，教改也一直帶著崇高而又有道德意味的光環。大家一直習慣著說教改的好話，以至於我們已經不習慣於有人敢批評教改了。
其實教改不僅是觀念而已，教改還牽涉了很多的具體措施。我們都知道，有些治國的基本觀念是相當神聖的，但是沒有一個政府的具體措施是神聖的。有時，我們也許會認為少繳稅是好事，但是時代一變，這個措施可能就有修改的必要。
教改的措施當然也是如此，這些措施，有利也有弊，有人要檢討，乃是一件自然的事。
我在此建議黃部長以輕鬆的心情來看這件事，因為教育是事關國家的競爭力，過一陣子，就應該檢討一下。面對這個聲明，教育部可以藉機好好地檢討一下目前的教育是否有缺失。至於這些缺失，是否是由於教改而引起，其實並不重要，社會只希望部長能夠發現這些缺失而想出一些因應之道。
我們過去曾經過份地認為教改是神聖的，現在我們也不能反過來認為反教改是神聖的。社會應該給教育部一點時間來處理這件事，也許有些政治人物會將這件事炒作成政治事件，我希望黃部長能運用智慧化解這種干預。當黃部長看到這份聲明以後，最好不要做出立即的反應，太快的反應是一件危險的事，因為有些看熱鬧的人，大概最希望的就是雙方的大辯論。政客們更加希望如此，只有大辯論才能給他們一個表演的機會。
教改不神聖，反教改也不神聖，即將來臨的選舉更不神聖。但是我們莘莘學子所受的教育卻是無比神聖的。部長目前所應該做的，是看看我們幾百萬中小學生究竟學得好不好。有些時候，我們仍然必須去看看一些冷冰冰的數字，大學指定考試才結束，我們發現英文的高標（前百分之五十的平均分數）是六十八分，而低標（後百分之五十的平均數）只有二十五分，如果我沒有弄錯的話，有一萬個考生的英文分數低於十分，我們看了這些令人不愉快的數據以後，總不能說我們的教育已經十全十美了吧。
教改也好，反教改也好，都不是問題之所在，問題之所在只有一個：教育有沒有嚴重的缺失，這些缺失，不可能是這一個政府所造成的，現在的教育部長無需說這些都是他的錯。但是社會卻一定會要求部長能夠解決這些問題。
部長如何能解決這些問題呢？務實恐怕是最重要的因素。任何新的措施，不能只看它是否出於崇高的理想，而一定要注意它的可行性。說得更直截了當一點，要注意執行這新措施所可能引起的後遺症。如果未來替教育部長出主意的人是大而化之，不喜歡討論執行細節的人，我相信部長不但不可能解決問題，還會製造更多的問題。
黃部長一定要忘掉他曾經是一個學者，他要提醒自己，他已是教育部長，幾百萬學生的教育，端賴他未來的決定。如果他忘了過去，而將眼光看在我國所有的學生身上，他一定能抵抗任何政治上的干擾，而勇敢地採取一些必要的措施。世人不會記得黃部長是贊成教改，或是反對教改，他們只會記得他是一個勇於負責的好部長。